domingo, 28 de octubre de 2012
cuento de Umberto Eco=Los tres Cosmonautas
La educación no es solo instruir o trasmitir unos conocimientos,
sino integrar a una cultura que tiene distintas dimensiones: una lengua,
unas tradiciones, unas creencias, unas actitudes, unas formas de vida.
proyecto de identidad
clases inferiores
LOS TRES COSMONAUTAS
Había una vez la Tierra.
Y había una vez Marte.
Estaban muy lejos el uno de la otra, en medio del cielo y alrededor había millones de planetas y de galaxias.
Los hombres que habitaban en la Tierra querían llegar a marte y a los otros planetas:
¡pero estaban tan lejos!
De todos modos, sepusieron a trabajar. Primero lanzaron satélites que giraban dos días alrededor de la Tierra y luego regrezaban.
Después lanzaron cohetes que daban vuelta alrededor de la Tierra, pero en vez de regresar, al final huian de la atracción terrestre y partían hacia el espacio infinito.
En principio, en los cohetes pusieron perros: pero lo perros no sabían hablar, y a través de la radio transmitían solo "gua-gua". Y los hombres no podían entender que habían visto ni adónde habían llegado.
Al final encontraron hombres valientes que quisieron ser cosmonautas. El cosmonauta se llamaba así porque partía para explorar el cosmos: es decir, el espacio infinito, con los planetas, las galaxias y todo lo que nos rodea.
Los cosmonautas, al partir, ignoraban si podían regresar.
Querían conquistar las estrellas para que un día todos pudiesen viajar de un planeta a otro, porque la Tierra se había vuelto demasiado estrecha y los hombres crecían de día en día.
Un buen día partieron de la Tierra, desde tres puntos distintos tres cohetes.
En el primero iba un norteamericano, que silbaba muy alegre un motivo de jazz.
En el segundo iba un ruso, que cantaba con voz profunda "Volga-Volga".
En el tercero iba un negro que sonreía feliz, con dientes muy blancos en su cara negra.
En efecto, por aquellos tiempos los habitantes de Africa, que finalmente eran libres, se habían demostrado tan hábiles como los blancos para costruir ciudades, máquina y naturalmente cosmonautas.
Los tres quería llegar primero a Marte para demostrar quien era el más valiente. El norteamericano, en efecto, no quería al ruso y el ruso no quería al norteamericano: y todo porque el norteamericano para decir buen día decía "how do you do" y el ruso decía "ZGPABCTBYUTGE".
Por eso no se comprendían y se creían distintos.
Los dos -además- no querían al negro porque tenía un color distinto.
Por eso no se comprendían.
Como los tres eran muy valientes, llegaron a Marte casi al mismo tiempo.
Llego la noche. Había en torno de ellos un extraño silencio y la Tierra brillaba en el cielo como si fuera una estrella lejana.
Los cosmonautas se sentían trites y perdidos y el americano, en la oscuridad, llamó a la mamá.
Dijo: "Mamie..."
Y el ruso dijo: "Mama"
y el negro dijo: "Mbamba"
Pero enseguida comprendieron que estaban diciendo lo mismo y que tenían los mismos sentimientos. Fue así que se sonrieron, se acercaron, juntos encendieron un buen fueguito, y cada uno cantó canciones de su país. Entonces se armaron de coraje y mientras esperaban el amanecer, aprendieron a conocerse.
Por fin se hizo d;ia: hacía mucho frío. y de repente de un grupito de árboles salió un marciano. ¡Era realmente horrible verlo!. Era todo verde, tenía dos antenas en lugar de las orejas, una trompa y seis brazos.
Lo miró y dijo: ¡GRRRR!.
En su idioma quería decir: "¡Mamita querida! ¿Quienes son esos seres tan horribles?".
Pero los terrstres no lo comprendían y creyeron que su grito era un ruido de guerra.
Fue así como decedieron matarlo con sus desintegradores atómicos.
Pero de pronto, en medio del enorme frío del amanecer, un pajarito marciano que evidentemente se había escapado del nido, cayó al suelo temblando de frío y de miedo.
Piaba desesperado más o menos como un pájaro terrestre. Daba realmente pena. El norteamericano, el ruso y el negro lo miraron y no pudieron contener una lágrima de compasión.
En ese momento, sucedió algo muy extraño. También el marciano se acercó al pájarito, lo miró y dejó escapar dos hebras de humo de la trompa. Y los terrestres, de golpe, comprendiron que el marciano estaba llorando. A su modo, como lloran los marcianos.
Después vieron que se inclinaba sobre el pájarito y lo alzaba entre sus seis brazos tratando de darle calor.
El negro que en otros tiempos había sido perseguido porque tenía negra la piel y por eso mismo sabía cómo son las cosas, dijos a sus dos amigos terrestres:
"¿Se dieron cuenta? Creíamos que este moustro era distinto de nosostros pero también él ama a los animale sabe conmoverse. ¡ Tiene un corazón y sin duda un cerebro!
¿Creen todavía que hay que matarlo?"
No era necesario hacerse semejante pregunta.
Los terrestres ya había aprendido la lección. Que dos personas sean distintas no significa que deben ser enemigas.
Por lo tanto, se acercaron al marciano y le tendieron la mano.
Y él, que tenía seis, les dio la mano a los tres a un mismo tiempo, mientras que con las que quedaban libres hacía gestos de saludo.
Y señalando la Tierra, distante en el cielo, hizo entender que deseaba viajar allá, para conocer a los otros habitantes y estudiar junto con ellos la forma de fundar una gran república espacial en la que todos se amaran y estuvieran de acuerdo.
Los terrestres dijeron que sí entusiasmados.
Y para festejar el acontecimiento le ofrecieron un cigarrillo. El marciano, muy contento, se lo introdujo en la nariz y empezó a fumar. Pero ya los terrestres no se escandalizaban más.
Habían comprendido que tanto en la Tierra como en los otros planetas, cada uno tiene sus propias costumbres, pero que sólo es cuestión de comprenderse los unos a los otros.
proyecto de identidad
clases inferiores
CUENTO de Umberto Eco
Había una vez la Tierra.
Y había una vez Marte.
Estaban muy lejos el uno de la otra, en medio del cielo y alrededor había millones de planetas y de galaxias.
Los hombres que habitaban en la Tierra querían llegar a marte y a los otros planetas:
¡pero estaban tan lejos!
De todos modos, sepusieron a trabajar. Primero lanzaron satélites que giraban dos días alrededor de la Tierra y luego regrezaban.
Después lanzaron cohetes que daban vuelta alrededor de la Tierra, pero en vez de regresar, al final huian de la atracción terrestre y partían hacia el espacio infinito.
En principio, en los cohetes pusieron perros: pero lo perros no sabían hablar, y a través de la radio transmitían solo "gua-gua". Y los hombres no podían entender que habían visto ni adónde habían llegado.
Al final encontraron hombres valientes que quisieron ser cosmonautas. El cosmonauta se llamaba así porque partía para explorar el cosmos: es decir, el espacio infinito, con los planetas, las galaxias y todo lo que nos rodea.
Los cosmonautas, al partir, ignoraban si podían regresar.
Querían conquistar las estrellas para que un día todos pudiesen viajar de un planeta a otro, porque la Tierra se había vuelto demasiado estrecha y los hombres crecían de día en día.
Un buen día partieron de la Tierra, desde tres puntos distintos tres cohetes.
En el primero iba un norteamericano, que silbaba muy alegre un motivo de jazz.
En el segundo iba un ruso, que cantaba con voz profunda "Volga-Volga".
En el tercero iba un negro que sonreía feliz, con dientes muy blancos en su cara negra.
En efecto, por aquellos tiempos los habitantes de Africa, que finalmente eran libres, se habían demostrado tan hábiles como los blancos para costruir ciudades, máquina y naturalmente cosmonautas.
Los tres quería llegar primero a Marte para demostrar quien era el más valiente. El norteamericano, en efecto, no quería al ruso y el ruso no quería al norteamericano: y todo porque el norteamericano para decir buen día decía "how do you do" y el ruso decía "ZGPABCTBYUTGE".
Por eso no se comprendían y se creían distintos.
Los dos -además- no querían al negro porque tenía un color distinto.
Por eso no se comprendían.
Como los tres eran muy valientes, llegaron a Marte casi al mismo tiempo.
Llego la noche. Había en torno de ellos un extraño silencio y la Tierra brillaba en el cielo como si fuera una estrella lejana.
Los cosmonautas se sentían trites y perdidos y el americano, en la oscuridad, llamó a la mamá.
Dijo: "Mamie..."
Y el ruso dijo: "Mama"
y el negro dijo: "Mbamba"
Pero enseguida comprendieron que estaban diciendo lo mismo y que tenían los mismos sentimientos. Fue así que se sonrieron, se acercaron, juntos encendieron un buen fueguito, y cada uno cantó canciones de su país. Entonces se armaron de coraje y mientras esperaban el amanecer, aprendieron a conocerse.
Por fin se hizo d;ia: hacía mucho frío. y de repente de un grupito de árboles salió un marciano. ¡Era realmente horrible verlo!. Era todo verde, tenía dos antenas en lugar de las orejas, una trompa y seis brazos.
Lo miró y dijo: ¡GRRRR!.
En su idioma quería decir: "¡Mamita querida! ¿Quienes son esos seres tan horribles?".
Pero los terrstres no lo comprendían y creyeron que su grito era un ruido de guerra.
Fue así como decedieron matarlo con sus desintegradores atómicos.
Pero de pronto, en medio del enorme frío del amanecer, un pajarito marciano que evidentemente se había escapado del nido, cayó al suelo temblando de frío y de miedo.
Piaba desesperado más o menos como un pájaro terrestre. Daba realmente pena. El norteamericano, el ruso y el negro lo miraron y no pudieron contener una lágrima de compasión.
En ese momento, sucedió algo muy extraño. También el marciano se acercó al pájarito, lo miró y dejó escapar dos hebras de humo de la trompa. Y los terrestres, de golpe, comprendiron que el marciano estaba llorando. A su modo, como lloran los marcianos.
Después vieron que se inclinaba sobre el pájarito y lo alzaba entre sus seis brazos tratando de darle calor.
El negro que en otros tiempos había sido perseguido porque tenía negra la piel y por eso mismo sabía cómo son las cosas, dijos a sus dos amigos terrestres:
"¿Se dieron cuenta? Creíamos que este moustro era distinto de nosostros pero también él ama a los animale sabe conmoverse. ¡ Tiene un corazón y sin duda un cerebro!
¿Creen todavía que hay que matarlo?"
No era necesario hacerse semejante pregunta.
Los terrestres ya había aprendido la lección. Que dos personas sean distintas no significa que deben ser enemigas.
Por lo tanto, se acercaron al marciano y le tendieron la mano.
Y él, que tenía seis, les dio la mano a los tres a un mismo tiempo, mientras que con las que quedaban libres hacía gestos de saludo.
Y señalando la Tierra, distante en el cielo, hizo entender que deseaba viajar allá, para conocer a los otros habitantes y estudiar junto con ellos la forma de fundar una gran república espacial en la que todos se amaran y estuvieran de acuerdo.
Los terrestres dijeron que sí entusiasmados.
Y para festejar el acontecimiento le ofrecieron un cigarrillo. El marciano, muy contento, se lo introdujo en la nariz y empezó a fumar. Pero ya los terrestres no se escandalizaban más.
Habían comprendido que tanto en la Tierra como en los otros planetas, cada uno tiene sus propias costumbres, pero que sólo es cuestión de comprenderse los unos a los otros.
caso marcelina meneses.
proyecto de identidadCASO MARCELINA MENESES
clases 4to 5to y 6to año
MANIFIESTO: MOVIMIENTO BOLIVIANO POR LOS DERECHOS HUMANOS
|
La causa de la familia Torres Meneses es la de todos los bolivianos donde quiera que se encuentren. El Movimiento boliviano por los DD HH en Argentina, que ha sido creado por valerosos compatriotas para que éste y otros crímenes racistas y xenófobos no queden impunes, necesita nuestro respaldo. Una manera de hacerlo de inmediato es dirigir el mensaje que transcribo más abajo a los siguientes e-mails: wcr.hchr@unog.ch, mreuno@rree.gov.bo, webadmin.hchr@unog.ch, vasic@un.org, ffenniche.hchr@unog.ch, aiar@amnistia.wamani.apc.org, admin-us@aiusa.org, hri@hri .ca, hrwnyc@hrw.org, hrwdc@hrw.org, embolar@sinectis.com.ar, embolivia-baires@rree .gov.bo, consuladodebolivia@ciudad.com.ar, eltren@metropolitano.com.ar, apdhdb@ceibo.entelnet.bo que corresponden a las siguientes instituciones que son las que recibiran sus mensajes: Ministerio de Relaciones Exteriores y Culto Bolivia
Oficina del Alto Comisionado para los Derechos Humanos
Oficina del Alto Comisionado para los Derechos Humanos
Department of Public Information
Development and Human Rights Section, United Nations.
Frej Fenniche, Oficial de Derechos Humanos
Amnesty International in Argentina
Amnesty International in United States Of America
Human Rigths
Human Rigths Watch New York
Human Rigths Watch Washington
Embajador de Bolivia en Argentina (Sr. Fernando Bedoya)
Consul general de Bolivia en Buenos Aires
Trenes Metropolitanos Roca (Dr. Guillermo Perrone Of. de Asuntos Legales)
Derechos Humanos Bolivia La comunicación debe decir:
Fecha, (lugar de origen de la carta) Ref. Muerte racial de Marcelina Meneses y su bebé / Su esclarecimiento El 10 de enero de 2001 murieron Marcelina Meneses y su bebé Josua Torres, al ser lanzados del tren cuando viajaban a una localidad de Buenos Aires, luego de ser agredida verbalmente con insultos xenófobos y racistas por su condición de boliviana. Este hecho recién salió a la luz pública el 23 de mayo de 2001. Son varios factores los que llaman poderosamente la atención:
1.- la demora en hacerse público. 2.- la falta de voluntad de las autoridades de Trenes Metropolitanos Roca para colaborar con el esclarecimiento de estas muertes. 3.- la indiferencia del personal de seguridad de TMR, que debía haber intervenido y protegido a la Sra. Meneses y su bebé ante una situación de riesgo. 4.- la irregularidad de tener la puerta del vagón abierta, siendo así que es obligatorio cumplir con disposiciones de seguridad mínimas para el transporte de pasajeros. 5.- la no comparencia del personal de TMR para declarar ante el fiscal con la versión de cómo ocurrieron los hechos. 6.- la no comparencia de testigos, siendo así que la Sra. Meneses y su bebé, viajaban a hrs. 9:00 del día miércoles 10-1-01, en un vagón y trayectos habitualmente lleno. Por lo tanto, como bolivianos y en forma solidaria con la familia Torres-Meneses, exigimos: a)- Pronunciamiento de las autoridades de TMR y puesta a disposición del juzgado del listado del personal afectado al viaje del 10 de enero 2001. b)- Cooperación de las autoridades de TMR y difusión en sus estaciones además que en todo medio de comunicación, gráfico y/o radiotelevisivo para que aparezcan testigos y se presenten a declarar en esta causa. c)- A las autoridades argentinas pedimos, proveer de todos los medios legales necesarios, para la investigación, resolución, juicio y castigo de este crimen. d)- A las autoridades bolivianas pedimos que exijan a sus pares argentinos, el cumplimiento efectivo de lo antes mencionado. Requerimos que hagan un seguimiento de este caso y que comuniquen oficialmente a la comunidad boliviana sobre sus gestiones. QUE NUNCA MAS LA XENOFOBIA, RACISMO O CUALQUIER TIPO DE DISCRIMINACION COBREN VICTIMA ALGUNA.
lunes, 22 de octubre de 2012
para compartir con el colectivo docente.ESTRUCTURA DE UNA CLASE
| LOS TRES MOMENTOS DE LA CLASE |
| La importancia de los tres momentos de clase |
LOS TRES MOMENTOS DE LA CLASE, CLAVE PARA GENERAR UN AMBIENTE DE TRABAJO ESTRUCTURADO
Esto tiene una estrecha relación con la conducción eficaz de la clase, donde
los profesores además de captar y mantener la atención de sus estudiantes,
comienzan y terminan sus clases a tiempo, informan a los alumnos sobre
las tareas a realizar, observan, evalúan y retroalimentan sistemáticamente
su desempeño. Esto no significa rigidizar el ambiente escolar, sino ser
flexible y oportuno para adaptarse a las necesidades que van surgiendo de
los estudiantes y a rediseñar si es necesario, las actividades (individuales o
grupales) que se desarrollan.
Crear un ambiente, también se relaciona con disponer de una sala de
clases que cuente con material didáctico apropiado para el desarrollo de
las competencias lingüísticas de los estudiantes, tales como: variedad de
textos para que los niños lean, diario mural con los trabajos que elaboran los
alumnos, tarjetas con vocabulario visual básico, cuadro de responsabilidades, horario, entre otros.
El uso eficiente del tiempo, del espacio y de los recursos, se relacionan
directamente
con la programación o planificación que realiza el docente de sus
clases la cual cobra una particular importancia en el proceso de
enseñanza y aprendizaje. Es allí donde se seleccionan los objetivos
fundamentales, los contenidos y los recursos para alcanzar los
aprendizajes esperados, según los tiempos exigidos en los programas de
estudio y donde se determina la mejor manera de organizar el “paso a
paso” del quehacer en el aula, lo que implica distribuir las actividades
de la clase respetando los distintos momentos de esta.
Estos momentos se refieren a 3 instancias que están íntimamente articuladas entre sí:
El inicio de la clase: Este momento se caracteriza por la aplicación de
estrategias
diseñadas por el docente con el fin de que los alumnos y alumnas:
conozcan los propósitos y actividades de la clase; se sientan
interesados e involucrados en los contenidos que abordarán; tengan la
oportunidad de expresar sus ideas, sentimientos y conocimientos previos
sobre los temas o contenidos que se trabajarán.
El desarrollo de la clase:
Este momento se caracteriza por la participación activa de los alumnos
en el desarrollo de las actividades diseñadas por el docente y otras que
pueden emerger, cuya finalidad principal es lograr los aprendizajes
esperados planificados para esa clase.
Estas
actividades, de acuerdo a su naturaleza y propósito, se desarrollan en
forma individual, en parejas, en pequeños grupos o a nivel de todo el
curso.
El cierre de la clase:
Este momento se caracteriza por ser una instancia que los niños
reconocen como tal, y en la cual se les invita a efectuar una
metacognición de lo vivido en la clase, es decir, a que tomen conciencia
de sus progresos, de sus nuevos aprendizajes y puedan extraer
conclusiones.
Es en este momento en que el profesor sintetiza los contenidos, abriendo
nuevos desafíos o tareas para realizar.
Las situaciones de aprendizaje deben estar orientadas a crear condiciones
para que los estudiantes comuniquen sus saberes, relacionen, guíen y
autorregulen su aprendizaje. Para esto se requiere crear diversas acciones
que se adapten a sus diferentes estilos, ritmos de aprendizaje y a sus
particulares necesidades e intereses y a su vez representen un desafío real
para los niños y niñas.
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miércoles, 3 de octubre de 2012
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