elije una imagen, la calcas o copias y luego escribe una historia generada por ella-
1. le pones un tìtulo
2-brevemente inventa una historia, tiene que ser algo de tu ingenio, no puedes copiar el cuento.
3-recuerda crear un buen argumento y atrapar al lector.Puedes utilizar tu xo-
actividad 2
para 4to año(ayuda 5to)
Calcula el número de árboles que pueden plantarse en un terreno
rectangular de 32 m de largo y 30 m de ancho si cada planta necesita
para desarrollarse 4 m2
para 5to año(ayuda 6to)
El área de un trapecio es 120 m2, la altura 8 m, y la base menor mide 10 m. ¿Cuánto mide la otra base?
para 6to año(se ayudan entre todos )
Una zona boscosa tiene forma de trapecio, cuyas bases miden 128 m y
92 m. La anchura de la zona mide 40 m. Se construye un paseo de 4 m de
ancho perpendicular a las dos bases. Calcula el área de la zona arbolada
que queda.
actividad 3
historia
4to año
La presente propuesta didáctica forma parte de una secuencia de
actividades cuyo objetivo es que el alumno comprenda distintas notas o
atributos del concepto "conquista" (ocupación del territorio, dominio
económico y dominio político). Para ello se recurre a conocimientos
abordados en años y clases anteriores sobre el descubrimiento de América
por parte de los europeos y la Conquista española en América. Asimismo
se realiza una exploración de ideas o conocimientos previos y se manejan
diversas fuentes de información (escritas e iconográficas).
objetivo: Contribuir a la comprensión de distintas notas o atributos del concepto "conquista".
Contenido:
Conquista española en América. Atributos del concepto
conquista: ocupación del territorio, dominio económico y dominio
político. Características de la Conquista española en América. Cambios
que la Conquista produce en América.
Actividades
En una primera instancia se les
propone a los alumnos recurrir a los conocimientos abordados en clases
anteriores sobre el descubrimiento y la exploración de América por parte
de los europeos y posteriormente sobre la Conquista española en
América.
En una segunda instancia, se realiza una recurrencia a
conocimientos abordados en clases anteriores, específicamente las
características de las antiguas culturas indígenas (mayas, incas y
aztecas), a efectos de dar continuidad a la temática.
Posteriormente
se realiza una exploración de ideas o conocimientos previos en torno a
la Conquista española en América y a lo que entienden por el concepto "conquista".
Organizados en equipos, los alumnos deben responder a las siguientes
preguntas: ¿Qué saben de la Conquista española en América? ¿Qué ideas
tienen sobre la palabra conquista?
Seguidamente se les propone la lectura e interpretación, a nivel colectivo, del texto "La conquista española en América",
extraído del libro "Ciencias Sociales 5º Año", de María Roland y Elina
Rostán. A continuación se analiza una gráfica sobre la evolución de la
población en América entre 1492-1810, con el propósito de que los
alumnos visualicen y extraigan sus propias conclusiones en torno a los
cambios producidos en la población a partir de la conquista de América.
Posteriormente,
organizados nuevamente en equipos, los alumnos analizan una lámina
sobre la conquista (reproducción de Diego Rivera), debiendo reconocer e
identificar los distintos cambios que produjo la conquista en nuestro
continente como: la conversión de los indígenas al Cristianismo, trabajo
forzado de indígenas en las minas, castigos a los indígenas, trabajo en
plantaciones, introducción de esclavos negros e introducción de
animales europeos.
Finalmente se realiza una puesta en común, a
los efectos de socializar el trabajo realizado por cada equipo,
estableciendo relaciones entre los cambios producidos en América a
partir de la conquista española -identificados en la lámina-, y la
información que aporta el texto (que aborda distintos atributos del
concepto conquista) leído e interpretado anteriormente en forma
colectiva. Paralelamente se elabora un esquema que organice
jerárquicamente los conceptos trabajados.
En la situación de
institucionalización, se precisa la noción abordada estableciendo
relaciones entre los distintos atributos que constituyen el concepto, se
concluyen conocimientos que circularon en el aula. De esta manera el
alumno toma conciencia de lo aprendido.
Adjuntos:
Adjunto Nº 1: gráfica que muestra la evolución de la población en América entre 1492-1810.
Adjunto Nº 2: texto para los alumnos sobre la conquista española en América.
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5to año
Secuencia
didáctica que tiene por objetivo que los alumnos conozcan el proceso de
la Revolución Francesa y comprendan las notas o atributos del concepto
de Revolución política: situación de revolución (dos bloques enfrentados
por la toma del poder) y resultado revolucionario (la toma del poder
por parte del grupo que intenta llegar al poder).
Propósitos:
Que los alumnos conozcan el proceso de la Revolución Francesa.
Que los alumnos comprendan las notas o atributos del concepto de
Revolución política: situación de revolución (dos bloques enfrentados
por la toma del poder) y resultado revolucionario (la toma del poder por
parte del grupo que intenta llegar al poder).
Contenido:
Ciencias Sociales: La Revolución Francesa. Concepto de Revolución política.
Se propone el trabajo con fuentes iconográficas, particularmente con el óleo
"La libertad guiando al pueblo" de Eugène Delacroix.
Se sugiere tratar con los alumnos el hecho de que esta obra no es una
fotografía, sino una interpretación de los hechos realizada por el
pintor. El docente podrá gestionar dicha fuente a partir de diversas
interrogantes: ¿Qué podría expresar dicha pintura? ¿Qué podría
representar la figura femenina central? ¿Se visualizan en la pintura
representantes de los distintos grupos o sectores sociales? ¿Qué
relación encuentran entre el óleo de Delacroix y la Revolución
Francesa?, entre otros.
Si bien el cuadro "La libertad guiando al
pueblo" no representa la Revolución Francesa de 1789, sino una de las
Revoluciones burguesas de 1830, se recomienda trabajar con los niños el
tema de que los cuadros no constituyen una fotografía, sino una
interpretación de los acontecimientos realizada por los pintores, mucho
tiempo después de los hechos. De esta manera, los alumnos comprenderán
que lo que observan no es la Revolución Francesa o una de las
Revoluciones burguesas de 1830 tal cual sucedieron, sino una
reconstrucción de la época, imaginada por los artistas de acuerdo a
documentos históricos que consultaron.
Posteriormente se puede proponer el visionado de un
video que explica brevemente el significado del cuadro "La libertad guiando al pueblo" de Delacroix.6to año
la primera modernizacion
La presentación brinda una visión de esta etapa de nuestra historia
desde la revolución de Venancio Flores en 1863 hasta la renuncia de
Máximo Santos en 1886. La presentación está pensada como una
introducción al tema haciendo énfasis en los conceptos de multicausaldad
y el respaldo iconográfico. Se centra principalmente en el gobierno de
Latorre, sus obras y las consecuencias de las mismas. Puede ser
utilizada como punto de partida para iniciar el estudio de los cambios
económicos y políticos que se produjeron durante la
modernización,
para continuar luego con otros portadores de texto disponibles en la
escuela. Es conveniente complementar su lectura con la utilización de
ejes cronológicos para ubicar los distintos acontecimientos y su
sucesión en el tiempo. Asimismo es de utilidad como un cierre para el
tema y una posterior evaluación de lo estudiado. La búsqueda de cambios y
permanencias acerca de las transformaciones ocurridas en esta etapa
permite al alumnado relacionarlos con aspectos de nuestra realidad rural
como la existencia de latifundios o el éxodo campo – ciudad.
http://www.calameo.com/books/0002641072f07c25dae49
consigna
